物体在水中是沉还是浮

（教科版《科学》三年级下册沉和浮单元第一课时）

教学目标：

科学概念：

有的物体放在水中会沉，有的物体放在水中会浮；相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。

过程与方法：

知道科学观察要确定统一的标准；经历“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突，不断修正的过程；初步了解观察实验中控制其他可能影响因素的重要性，学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因。

情感态度与价值观：

激发研究观察物体在水中沉浮现象的兴趣，愿意与同学合作交流，并完善、修正自己的认识。

教学准备：

学生：水槽（水）、抹布、科学同步探究。

第一组：木块、石头、小纸片、金属瓶盖。

第二组：橡皮、铁钉、泡沫、牙签、回形针、粉笔、西红柿、螺帽、小纸条（上面印有“↓”和“↑”的符号）。

第三组：相同重量不同大小的物体（4）、相同大小不同重量的物体（4）

教师：学生材料一份、电子秤、投影。

教学过程：

1、观察物体是沉还是浮。

出示木块、石头、小纸片、金属瓶盖。

（1）问：把这些物体分别放在水中是沉还是浮？（学生回答。）

（2）讲述（演示）：A、把这四种物体分别放在水面、放在水中、放在水底，观察它们是沉还是浮？分别用符号“↓”和“↑”表示物体的沉浮。

B、把物体放入水里以后，是不是马上就准备开始记录它们是沉还是浮？

[分析：把小纸片放在水面是先漂浮后再慢慢沉下去，放在水中或水底是先浮上来再慢慢沉下去。比较正确的判断它的沉浮也是需要一点时间的，同时体现出科学的观察要全面、仔细，观察要有持续性。]

（3）学生活动、教师指导。

（4）学生汇报。

[分析：汇报时，应让汇报的学生全面的汇报实验过程和结果，注意语言简炼、意思完整，并让其他学生能认真、仔细倾听，也就是全员参与。比较有效的方法如：汇报和倾听的学生互相提出一些要求，老师再加以补充，或者就请倾听的学生谈谈怎样才能较好的了解到其他同学的实验情况，从目前的课堂教学来看，往往倾听的学生做的不如汇报的学生。下面的汇报活动也应注意汇报和倾听的效果。]

（5）师生交流：

A、通过实验，同学们有何发现？

B、那么，小纸片、金属瓶盖放在水中算是沉还是浮呢？

[分析：引出实质性的问题，也可以说是通过活动获得科学的概念：观察物体沉浮的三种方法和判断物体沉浮的标准。]

（6）小结：观察物体沉浮的方法，可以把物体放在水面、水中或水底进行观察。判断一种物体在水中是沉还是浮，应选择把物体放在水中或水底进行观察。

2、观察更多的物体是沉还是浮。

（1）讲述：把橡皮、铁钉、泡沫、牙签、回形针、粉笔、西红柿、螺帽分别放入水中是沉还是浮，你们会吗？

（2）讲述：这次实验之前，先要请同学们推测一下：把这些物体分别放入水中是沉还是浮？（学生推测、记录、汇报。）

[分析：推测不仅能激发学生强烈的探究欲望，而且能调动学生利用原有经验来推测未知的现象，这是科学探究的重要环节。]

（3）学生活动、教师指导。

（4）学生汇报。

（5）讲述：你们实验的结果和推测都一样吗？把推测正确的物体放在一堆，把推测错误的物体放在一堆。

[分析：引导学生讨论下面的问题，促进他们认真，细致地观察以及进一步深入地思考。]

（6）师生交流：你们刚才是根据什么来推测这些物体的沉浮，物体的沉浮可能与什么有关？

[分析：预计学生的想法可能有这些方面：物体的轻重、大小、材料、实心或空心、……，在经验与事实产生矛盾时，激发学生的思考，从而发现并提出问题。]

3、物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗。

（1）师生交流：重点研究物体的沉浮是否与轻重、大小有关。

把这些物体按轻重顺序排列，再标出它们是沉还是浮，想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（教师演示用电子秤称。）

把这些物体按大小顺序排列，再标出它们是沉还是浮，想一想，物体的沉浮和它的大小有关系吗？（学生活动。）

[分析：该活动隐含着这层意义：活动之后，根据活动情况来整理信息。学生对于一些不同形状的物体要比较准确的比较出大小是稍有难度的，也缺乏统一的标准，教师需做适当的指导。]

（2）出示第三组材料。

A、讲述：这是一组大小相同但轻重不同的物体，把它们分别放在水中是沉还是浮呢？（学生回答、学生活动、教师指导。）

师生交流：物体的沉浮和轻重有关系吗？有什么样的关系？为什么用前面的物体进行比较时，看不出物体的沉浮和轻重有关系呢？（教师板书。）

[分析：观察到的现象和推测又产生了新的矛盾，引导学生对本课所做的一系列活动进行研讨。促进学生朝着科学探究的设计方面迈进，探究设计是否科学、合理，对观察结果有着决定性的影响。]

B、师生交流：要想研究物体的沉浮和大小是否有关系，应选择什么样的材料？

[分析：渗透多种因素影响着物体的沉浮，要察明其中的某种因素是否对它有影响，就必须控制其他因素保持不变，这就是控制变量。]

讲述：这是一组轻重相同但大小不同的物体，把它们分别放在水中是沉还是浮呢？（学生活动、教师指导。）

师生交流：物体的沉浮和大小有关系吗？有什么样的关系？为什么用前面的物体进行比较时，看不出物体的沉浮和大小有关系呢？

4、巩固总结、整理材料。

大小相同的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重相同的物体，大的容易浮，小的容易沉。

[分析：科学探究的发展方向不能只局限于让学生参与探究活动，经历探究的过程，要通过一系列的探究活动提升出相关的科学概念，过程和结果同样重要。]

5、拓展活动。

A、师生交流：什么样的物体在水中最容易浮，什么样的物体在水中最容易沉？

B、讲述：物体的沉浮是否和材料、实心或空心……有关，同学们会继续进行研究吗？

[分析：学生在学会了方法之后，相信可以独立研究物体的沉浮是否还和其他哪些方面有关。]

板书：

物体在水中是沉还是浮

沉      浮

大小相同  重      轻

轻重相同  小      大