用户登录 
新用户注册 | | 网站首页 | 文章阅读 | 课件资源 | 图片欣赏 | 实录欣赏 | 话说瑞安 | 站长手记 | 良师诤友 | 安阳实小 | 教师论坛 | 师生博客 | | |
|
您现在的位置： 小学科学网 >> 文章阅读 >> 国外科学教育 >> 美国科学教育 >> 正文 | 用户登录 新用户注册 |
|
|||||
| 科学教育学: 一个新兴的教育研究领域 | |||||
| 作者：丁邦平 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-5-22 | |||||
| 〔摘要〕 科学教育学在国际上已经形成了一个新兴的教育研究领域。本文概述了80 年代以来, 国内外科学教育研究的现状, 剖析了我国科学教育研究落后的主要原因, 提出了改进我国科学教育研究的若干政策性建议。 〔关键词〕 科学教育研究; 科学教育学; 国内外现状 〔中图分类号〕G40- 01 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕100627469 (2000) 0520012205 一、科学教育研究的国际现状 80 年代以来, 随着新一轮的科学教育改革浪潮的兴起, 许多国家高度重视科学教育研究。有些国家以前就比较重视科学教育研究, 如美国、英国、澳大利亚、德国和以色列, 等等。它们进行科学教育研究历史较长, 研究队伍比较壮大,研究成果较多, 质量也较高, 并对科学教育实践和科学教育改革产生了积极影响。而在另一些发达国家和几乎所有的发展中国家, 科学教育研究才刚刚起步。1996 年, 西班牙科学教育学者基尔一佩瑞斯(Daniel Gil Perez) 在谈到欧洲大陆一些国家科学教育研究的落后状况时指出: “80 年代初期, 科学教育学仍然被认为是一个前范式的领域。而且, 在许多国家(法国、意大利、西班牙) 科学教育学几乎不存在: 没有专门杂志, 博士学位论文数量少, 理科师资培训的教学大纲不包括科学教育的研究文献。”〔1〕根据佩瑞斯的观点, 80 年代以来, 这些国家科学教育研究的落后状况发生了逆转, 科学教育学已成为一个专门研究领域。 从国际上看, 科学教育学的发展现状突出地表现在以下三个方面: (一) 科学教育杂志大量增加 1980 年以前, 世界上只有为数不多的几种科学教育杂志, 如美国的《科学教育》(1916 年创刊)、《科学教育研究杂志》(1963 年创刊)、英国的《科学教育研究》(1972 年创刊)。1980 年以后,欧美国家科学教育杂志猛然增多, 以前没有科学教育杂志的国家也纷纷创办科学教育杂志。如西班牙1983 年创办了《科学教育》, 1994 年又创办了《科学实验教育学》; 澳大利亚于1985 年创办了《澳大利亚科学教育杂志》; 法国于1985 年创办了名为A STER 的科学教育杂志, 英国于1983年和1985 年先后增办了《科学与技术教育研究》和《科学与技术教育》杂志; 阿根廷于1985 年创办了《自然科学评论》; 巴西于1988 年创办了《自然科学评论》; 美国于1992 年增办了《科学与教育》杂志(此刊专门刊登科学史、科学哲学和科学社会学与科学教育关系的论文) , 等等。〔1〕学术研究刊物的繁荣标志着这个领域的建立和发展。 (二) 科学教育知识基础的建立 科学教育知识基础的建立基本上是近三十年来国际科学教育学者努力的结果。它反映在以下几个方面。第一, 上述科学教育杂志刊登了大量关于科学教育和教学的专题研究论文。如美国的《科学教学研究杂志》1988 年第10 卷第4 期出版了关于STS 教育的专刊,《国际科学教育杂志》1989 年第11 卷第1 期刊登了回顾综合科学教育研究和实践20 周年的论文。象这样关于某一专题性质的研究还很多, 如科学观和科学素养的理论、建构主义理论、观念转变理论、多元文化科学教育理论、STS 课程理论和HPS 课程理论, 等等。 第二, 出版了集中凸现科学教育知识体系的《科学教育研究手册》和《国际科学教育手册》等综合性学术著作。1994 年, 美国理科教师协会出版了由盖伯乐(D. L Gabel) 主编的《科学教学研究手册》, 概述了科学教育理论研究的新进展。〔2〕1998 年出版的、由澳大利亚科学教育学者弗雷泽(B1J 第三, 英美等国出版了大量科学教育专著。其中在国际上产生很大影响的专著有: 美国科学教育资深学者赫德( P1Hurd ) 和加拉赫(J1J 1Gallagher) 合著的《小学科学教学的新方向》(1 9 6 8 年) , 英国科学教育专家所罗门(J 1So lomon) 著的《论科学、技术与社会之教学》(1993) , 弗雷泽和沃尔伯格(H1J1W allberg) 合编的《改进科学教育》(1995 年) , 格林(S (三) 涌现出一批著名的科学教育专家 在国际学术界, 学者的知名度主要以其所发表的论文和专著被其他学者引用的频率或影响因子( impact facto r) 来决定。据以色列科学教育学者塔默(P1Tam ir) 对1973 年出版的《关于自然科学教学的研究》(这是《第二次教学研究手册》一书中的一章) 和1994 年出版的《科学教学研究手册》引文索引所作的统计与分析, 在这两部科学教育文献相隔的20 余年间, 科学教育学者作为一个独立的学术研究群体迅速成长。塔默发现, 1973 年的《关于自然科学教学的研究》中引文的作者是200 人, 而1994 年的《科学教学研究手册》中引文的作者增加到2550 人。其中被这两部文献都引用一次以上的作者共有58 位。这些作者可分为6 个类型: 1) 教育基础ö教育理论家(8 人) ; 2) 课程发展学者和评估学者(15人) ; 3) 科学教育学者(21 人) ; 4) 科学史学家与科学哲学家(9 人) ; 5) 自然科学家(4 人) ;6) 其他学者(2 人)。〔4〕仅从1994 年的《科学教学研究手册》来看, 在2550 名被引用的作者中, 有53 名作者被引用10 次以上(不包括他们自己引用的次数)。 随着科学教育研究队伍的扩大、学术基础的建立和科学教育学者“研究生产力” ( researchp roduct ivity) 的提高, 近20 多年来科学教育学园地硕果累累。如果说, 80 年代以前, 科学教育学论文和著作中引用得最多的作者是教育心理学家的话, 那么, 现在这一局面已发生了明显的变化: 越来越多的科学教育学家( scienceeducato rs) 的著作被他们的同行广泛引用。 二、我国亟待建立科学教育学 (一) 国内科学教育研究的现状 改革开放以来, 我国科学教育研究有了一定的进展, 如一些学科教育学(物理教育学、化学教育学、生物教育学等) 已开展了多年的研究。但总的说来, 我国的科学教育学目前尚处于学科准备时期。 中央教科所的柳秀峰曾把科学教育研究分为由三个层次组成的整体, 即(1) 物理、化学、生物和地学等各门学科的教学理论(即学科教学论) , 简称é 类理论; (2) 综合性科学教育理论,简称Ê 类理论; (3) 科学教育的哲学理论, 简称Ë 类理论。〔5〕根据这一分类, 目前我国已经出版了一些é 类科学教育理论专著。近年来, 开始有Ê类科学教育理论专著面世, 如史朝和孙宏安合著的《科学教育论》(辽宁教育出版社, 1992 年版) ,周川著的《科学的教育价值》(江苏教育出版社,1993 年版) , 刘默耕著的《小学自然课改革研究》(四川教育出版社, 1988 年版) , 赵学漱的《中小学科学教育改革》(广东教育出版社, 1995 年版) ,赵学漱等编著的《STS 教育的理论与实践》(江苏教育出版社, 1993 年版) , 等; 至于Ë 类科学教育专著, 到目前为止笔者尚未见到。 柳秀峰还统计了1982 年下半年至1987 年上半年发表的科学教育论文的类型和数量, 结果如〔表1〕所示。由于我国(限于大陆地区) 至今尚未创办综合性的科学教育杂志, 有关Ê 类科学教育论文只能在一般教育刊物上发表。从这些教育刊物和学科教育学(限于理、化、生等学科) 刊物上发表的科学教育论文来看, 绝大多数论文(99% ) 都是é 类科学教育论文, 即某一自然科学学科的论文。Ê 类科学教育论文极少, 只占所统计科学教育论文总数(1057 篇) 的1% , Ë 类科学教育论文一篇也没有。 笔者查阅了中国人大复印资料1978- 1995年期间教育论文光盘索引, 在收入中国人大复印资料的教育论文中, 凡标题中含有“科学教育”字样的论文总共只检索到146 篇。除去少数会议报道和非自然科学教育的论文26 篇, 剩下的120 篇科学教育论文大约可分为10 个专题。依照不同类别论文的数量列〔表2〕如下。〔表1〕 我国教育期刊上发表的科学教育论文种类及其比例〔6〕 |
|||||
| 文章录入：kexuecql 责任编辑：kexuecql | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | | |
 |
版权所有:浙江瑞安市教育局教研室 为[科学工作室]制作.QQ:401308902
—浙ICP备05015133号— 站长：姜希栋、蔡庆龙 设计制作：中华龙 |
