教学目标：

1、能制定一个简单的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验动手能力。

2、培养学生能够积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

3、经历“斜面省力”研究活动，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多种多样的运用。

教学重点：研究同一物体在不同斜面上的提升情况。

教学难点：研究斜面原理在生活中的运用。

材料准备：学生：搭斜面的材料（表面同样平整光滑，长度分别为 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等），重物（重500克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子），测力计、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤每小组一份。

老师：相关图片和学生材料一份、实验汇报表。

教学过程：

一、设疑导入。

1、出示重物和高台的图片，问：有什么好办法帮助工人叔叔比较轻松地把这个重物木箱搬到高台上去？

2、学生结合已经学过的简单机械的知识想出办法，教师追问：为什么？从而给予肯定和鼓励。

3、在学生交流的基础上引入最简单、最方便的斜面装置，追问：为什么？（启发学生结合生活实际的经验进行迁移，用多种生活的实际经验来说明这样做的理由。）

二、探究斜面作用。

1、实验研究：斜面的作用（不同物体在同一斜面上提升的情况）。

（1）同学们认为斜面可以省力，但是万一有同学说用斜面拉不省力，我们怎么说服他？

（2）怎样研究呢？能拿出一个具体的操作方案来吗？

（3）小组讨论，并在交流的基础上完成研究计划。

我们的研究计划（一）

　第___组　　                                ____月____日

（4）小组交流注意事项：①拉动木块时要匀速、缓慢。 ②拉动方向需与斜坡平行 。③在拉动的过程中读数，手别放松，视线要与刻度一致。

（5）领取记录表，小组实验研究，教师巡回指导。

（6）汇报交流实验数据和结论。

（7）指出这种简单的机械装置叫“斜面”。它是一种可以省力的简单机械。

2、实验探究二：不同坡度斜面的作用（同一物体在不同坡度上提升的情况）。

（1）我们的同学真能干，用科学的实验和数据作了最有力的证明。那同学们在研究中有没有发现其他问题？或者你从中发现了什么？（学生讨论交流。）

（2）在学生交流的基础上，引导学生侧重于研究在其他因素一定的条件下，坡高一定，坡长不同（即坡度不一）的省力因素，讨论假设猜想并简要说明理由。

（3）分小组讨论研究计划：

我们的研究计划（二）

　第___组　                                  ____月____日

（4）小组设计，交流。

（5）领取实验记录单，小组实验。

（6）汇报交流实验数据和结论。

引导学生得出坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力；坡度越小（坡高一定，斜坡越长），斜面越省力。

（7）在实际生活中，如果要想更省力，可以怎么做？

尽可能地让坡度变小（坡高一定的情况下，把斜坡铺设的长一点）。

三、联系应用

1、通过上面的研究，我们对斜面这种简单机械有了比较深入的了解，它制作简单，使用省力，在生活中有着广泛的应用，你能用你的“智慧眼”把它们找出来吗？

2、小组讨论交流，汇报。

3、教师适时投影展示应用斜面的图片（盘山公路、剪刀、斧头、螺丝钉等），请学生解释其工作原理。螺丝钉有解释可以用卷纸的方式进行演示。

四、总结拓展

1、课堂小结：学习到这儿，你觉得你最大的收获是什么？

2、拓展研究 。

（1）拓展练习：斜面原理在生活中有很广泛的运用，我们刚才找到的只是其中一部分，老师希望同学们能和老师一起继续探究斜面原理在生活中的运用。

（2）创新设计：生活中，哪些地方还可以运用斜面原理进行改进。

（3）课外探索：实验研究二中，我们研究了坡度因素，还会有哪些因素呢？怎样做可以更省力？

五、整理器材

附：实验记录单

研究记录单（一）

　第___组                                         ____月____日

研究记录单（二）

第   组                                          月     日

板书设计：

坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力。

坡度越小（坡高一定，斜坡越长），斜面越省力。