一、教学目标：

1、认识杠杆各部分的名称，会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验；

2、尝试将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下可以省力；

3、按照能否省力的标准，将身边的一些杠杆进行分类。

二、教学重点：

认识杠杆在什么情况下可以省力，什么情况下不能省力。

三、教学难点：

将实验数据进行归类，认识杠杆的工作原理。

四、课前准备：

杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。

五、教学过程：

1、导入新课

出示撬桶盖示意图，学生指出杠杆各部分的名称。

杠杆能用小小的力量完成了不起的工作，那它为什么能省力呢？今天我们就一起来探究杠杆的秘密。

2、认识杠杆尺

出示杠杆尺，观察杠杆尺的结构，将其与杠杆进行对比，认识杠杆尺也是一种杠杆。

让学生在杠杆尺的左边挂上钩码，用手在右边将杠杆撬起来，将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物，右边的钩码看成所有的力。

3、杠杆尺在不同时候的状态

让学生阅读教材P6“杠杆尺不同时候的状态”实验，让学生尝试实验，用多种方法记录杠杆尺的状态。

交流记录到的情况。

设问：从实验中发现了什么？（力点离支点越远，就会把左边的重物撬得越高。）

4、改变杠杆尺的状态研究

让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码，观察两边钩码的情况并（不同的小组负责其中的一类）分类填写到下边的表格之中：

表1

表2

各组展示自己的研究情况，并将最后一次的实验装置在讲台上分为两类，进行展示。

观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。

观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。

文字描述杠杆的工作原理：

四、思考问题

为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？使用这种杠杆可以带来什么好处？

五、课堂小结

通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？