叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的话就要把学生当作课堂的主人，这就意味着改变传统的教学模式。　　

    传统的教学模式由于受应试教育的影响，教师讲，学生听，学生围绕教师转，学生处于被动的地位。其实，语文课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、读、写实践。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来，也就能提高课堂效率。　　

那么语文教学中如何发挥学生的主体作用呢？我在这几年的语文教学中，通过实践探索，认为应改变学生的被动局面，课堂教学从单向交流变为多向交流，学生从静听变为口、耳、手、嘴、脑并用。具体从以下几方面作了探索。　　

     一、把握学生心理，引导自主学习。 　　

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每位学生他总是带着某种情绪来参加学习的，积极的如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况。　　

如去年夏天的一次课堂教学时，外面突然狂风大作，顷刻间暴雨如注。教室里的同学情绪变了，变得不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布："咱们欣赏雨景吧！"同学们高声欢呼。回家后，同学们写了观察作文，这次作文质量明显提高。               

       每次备课，我不仅认真钻研教材，更研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础上有提高。　　

    二、建立民主的课堂气氛，创设自主学习环境。 　　

在传统的语文课堂教学中，教师成为课堂的主宰，其实，过分强化教师的主导作用，自觉不自觉地代替了学生的主体地位。教师应从神圣的讲台上走下来，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，我在语文课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。

比如，我在教学《庐山云雾》第5自然段，我范读后，问：“谁能读得比老师更好？”一名女生高高地举起了手，她那声情并茂的朗读，赢得了阵阵掌声。我说：“读得真好，超过老师，我和你们一起学她读。”　　

这样的课堂气氛，孩子们表现出莫大的兴趣，他们认为自己在课堂上可以提出批评，不仅可以批评同学，还可批评老师。他们认为自己可以选择，选择自己最喜爱的。自己还可提出行得通的解决问题的方法。我坚持每节课都这样做，一段时间下来，学生的自信心大增。　　          

     三、增加学生课堂活动量，拓宽学生参与面。 　　

要发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。课堂教学中， 我总给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。

如我在教《科学怪人》时，提了这样一个问题：“科学怪人他倒底怪不怪？从课文的哪些地方可以看出来？”一问完，马上有几只小手举了起来。此时，如果马上叫学生，学生思考往往不够全面，或不够深。于是，我微笑着说：“有的同学反应敏捷、真捧！你能像其他同学那样考虑得更周到些吗？”我这样对举手的同学说，既保全了他们的自尊心，又鼓励全体同学继续思考。过了一会儿，大部分同学举起了手，跃跃欲试，我先让一名中等生回答，说得较全面，语言组织得通顺，说明刚才是在认真考虑，再叫几人，都说得挺好。　　

为了拓宽学生的参与面，我在课堂教学中经常采用四人小组学习法，给学习小组中的同学编号码--A、B、C、D，大组交流时这次让A 的同学，下次则是B，……依次轮流，这基本上保证了人人都有发言的机会。采用小组学习法，可以使同学互相启发，发展思维，培养能力，同时小组中相对落后的同学能提高得更快。

     四、积极创造机会，鼓励学生提出问题。　　

在传统的语文教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，在课堂教学中，我高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，我还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。

提问有解释性提问，一般用于不理解的词或句，如“憨态可掬”这个词，是什么意思？还有分析性提问，要求同学回答理由或原因，如教学《峨眉山月歌》时，在学生理解了诗句的意思后，就问：“既然诗人深爱自己的家乡，为什么还要离开家乡？这个问题就要求回答原因了。　　

刚开始学生提问的数量多，但真正有价值的提问少，这都是正常的。我并不批评他们，而是诱导、鼓励，对于他们敢于提问的积极性给予大力表扬、肯定。一段时间下来，同学们提问水平大有提高。　　

    五、口、耳、嘴、脑、手并用，争做课堂小主人。 　　

  要尊重学生的主体地位，就该让学生由静听，转变为多感官并用，调动他们的积极性，让他们争做课堂的小主人。在实践中，以下几种课堂教学方法深受学生欢迎。　　

1、演一演。充分利用学生喜爱自我表现的心理，鼓励学生把教材上的内容表演出来，激发学生的兴趣，把课堂变成求知乐园。如教学《云雀的心愿》教学时，请同学充分准备再来表演，从而加深对课文内容的领会。　　

2、画一画。利用同学们好动手的天性，把学到的内容画下来，如学习古诗《望洞庭》时，在学生理解了全诗歌后，我请同学自己想象诗歌所描绘的画面，并把它画下来。学生画完后，我把大家的画贴在教室里，并给予表扬。

3、议一议。利用学生好强的心理，组织学生就学习中出现的问题进行讨论、辩论。如在教学《科学怪人》时，我让同学就“科学怪人到底怪不怪”这一问题展开辩论，俗话说：“理越辩越明”，这一环节，加深了学生对“怪人不怪”的理解。