“尊重是教育的前提，尊重是最好的教育教学方式。教育要以人为本，而尊重是人本主义的最基本的思想。”这段话引起我深深的共鸣。从教十几年，我教过各个年级，各个层次的学生，不断地探索，积累了许多教书育人的经验，总的来说所有的教育教学方法均是在尊重的基础上进行的，只有从心理上尊重学生，从人格上尊重学生，关注他们的个性和人格，才能促使他们形成积极向上的心理倾向。

　　我现在是高三数学教师兼班主任。记得高二刚分班我接任该班班主任的情形。该班学生是物理普通班的一员，正在失意之中，但在注册时，他们却都很准时，一个也不落。怎样才能激起他们的斗志呢？我想了很多。

　　上第一节课时，我是这样说的：“同学们，抬头看看老师我，希望还在！”然后，我微笑地、坦然地注视他们，原本东歪西斜地坐着的学生们，你看我，我看你，有惊奇的，有不知所措的，但慢慢地，他们都坐直了，看着我。我点了点头，接着，很亲切、很平和地与他们探讨新学期的新构想、新要求。然后，让他们写一篇文章：《我？我！》我说：“如果你们信任老师我的话，就把你的苦恼、你的迷茫写出，更要把你的优点、你的希望写上。”就这样，渐渐地，他们的目光坦然多了，不再有太多的彷徨。

　　我认真地看了每位同学的文章，备好课，还是以《我？我！》这篇文章为主题，召开了第一次主题班会。采用对话的形式，就他们心中所想，我一一解答。以下是我们的对话。

生：“老师，我们设想过许多您要说的话，但像这样我们倒没想过，您没有安慰——我们自怜嘛，您没有责备——我们没考好呀，而老师您却给予我们希望，在这个时候，这是一股力量，徒然间，我觉得我可以正视自己，其实，我也是不错的，噢，对了，我是有希望的，老师，是什么呢？”

师：“是尊重！”

生：“尊重？”

师：“对，尊重自己，尊重他人。你是普通班的学生，老师何尝不是普通班的老师呢？”

生：“但您充满自信的脸上根本看不出失意，老师，您可是重点班的老师呀！”

师：“因为我自重、自信。分工不同嘛，要知道，老师我是经学校领导研究决定委以重任才接任这个班的，现在站在讲台上的老师我将一如既往地担负起教育你们的责任，带领你们走过高中这段非同寻常的日子，相信我。同时，今天我们能这样地对话，说明我的‘尊重’教育已初见成效了嘛。”

生：“老师，我有被重视的感觉。”

师：“那当然，因为老师尊重你们啊。”

生：“哦，对了，是尊重，老师，现在我们真切地体会到‘尊重自己，尊重他人’的确切含义了，您从心理上尊重了我们，从人格上尊重了我们，我有一种平等的感觉，所以老师我更敬重您。”

　　一节班会课，在轻松融洽的气氛中度过，真好！我觉得一种新型的平等的师生关系已经迈出了第一步。
这节班会课以后，我们班的学生心理调节得很快，你看，他们满带自信，微笑地走进学校，走入教室走近老师，亲切地问候：“老师好！”，我由衷地笑了。

　　我们走出了关键的第一步，但远远不够，要想真正激起他们的斗志，还有赖于学业的支撑。所以我在任教的数学课中，把尊重落到实处。在尊重的基础上，以学生为课堂教学活动中心，尊重学生的主体地位，让学生主动学习，主动发展，取得了良好的教学效果。我不断的总结和积累，写成论文《以‘尊重’为基础，应用‘三大规律’教学》。

　　我们班在健步前进。高二分班时，我们班学生最高的名次是全级的第147名，现在有了明显的进步，请看2月份的高三统考成绩，我们班四科总分（语文、数学、英语、综合）进入全级前50名的有3位同学，前100名的有9位同学，前150名的有15位同学，而我所任教的数学单科成绩及格率居全级第二，平均分居全级第三。教育教学工作得到了领导的充分肯定和同学们的欢迎。我知道，这是尊重的力量。